封面新闻记者 刘虎 摄影报道
9月10日教师节，吉呷阿呷莫的日程依旧紧凑。当地政府部门与检察院联合策划的“开学第一课”和法治教育课即将进校园，从课程内容衔接、活动场地协调，到引导学生提前做好参与准备，很多细节都需要她配合统筹落实。
“青年时代，选择吃苦也就选择了收获。”8年前，她放弃了留在大城市的机会，选择“逆行”奔赴遂宁蓬溪县文井镇小学，成为当地全镇唯一一名彝族教师。
八年过去，那个初到文井镇时还会因晕车被司机扶下车的彝族姑娘，早已在山间乡校扎下了根：她从孩子们口中生疏的“阿老师”，变成了连镇上老人都能熟稔喊出的 “阿呷老师”。这名独自扛着行李闯异乡的年轻人，把“吃苦”的选择，酿成了乡村娃眼里 “有光” 的教育，也让大凉山的 “索玛花”，在遂宁的山野间开出了属于教育的希望。
吉呷阿呷莫
从彝家火塘到师范校园
吉呷阿呷莫出生在凉山州越西县贡莫镇，是在彝家火塘边长大的孩子。
在她的家乡，教师是备受尊重、极具神圣感的职业。童年时，看着讲台上的老师传授知识的模样，她便在心里悄悄埋下一颗种子：“以后我也要成为这样的人。”
五年级时，在西昌务工的父母将阿呷与两个弟弟接到城区，为他们创造了更好的教育与生活环境。“父亲对教育的重视，让我至今感念。他常说，不管花多少钱，都要把我们送出去读书。”阿呷回忆，初中毕业时，为减轻家庭负担，也为尽早实现教师梦，成绩足以考上优质高中的她，选择报考凉山州师范学院。
“当时父亲很生气，觉得我本该有更好的升学路径，但他最终还是尊重了我的选择。”在凉山州师范学院就读的第二年，四川省启动公费师范生招考，阿呷凭借努力从众多考生中突围，成为 281 名录取者之一，顺利进入成都师范学院深造。
这次升学，也让她的人生轨迹朝着“乡村教师”的方向，悄然发生了转折。
2017 年，手握成都师范学院毕业证书的她，放弃了留在大城市的机会，选择“逆行”奔赴遂宁蓬溪县文井镇，成为当地全镇唯一一名彝族教师。
泥泞山路旁的双向奔赴
文井镇距蓬溪城区20公里，车程约半小时，但通往小镇的公路，在阿呷的记忆里是 “绕不完的九十八道弯”。
2017年8月报到当天，尚未硬化的乡道满是泥泞，汽车在弯道上颠簸前行，她的晕车反应格外强烈。“下车时是司机师傅扶着我下来的，那一刻的颠簸感，竟让我莫名想起家乡的山路。”
选择遂宁，在阿呷看来是一场 “意料之外的缘分”。
“当年分专业时，有不少市州可选，但看到‘遂宁’两个字，心里突然有股莫名的亲切感，不自觉就选了这里。” 谈及最初的选择，她语气里仍有几分感慨。
后来分配到基层，面对条件相对优越的射洪、离成都更近的大英，她再次选择了更偏远的蓬溪文井，“还是觉得亲切，像是早就和这片土地有了联结”。
报到当天的场景，更让她笃定了这份选择。下车时，学校的领导与老师早已在门口等候，有人主动接过她的行李箱，有人递上温水，轻声询问路途是否劳累。“那一刻就知道，这里没选错。”
吉呷阿呷莫在蓬溪县文井镇小学办公室工作。刘虎摄
从阿老师到阿呷老师
文井镇小学的班级里，60%的学生是留守儿童，单亲家庭孩子也不在少数。这些孩子大多性格内向、胆小，部分还带着叛逆情绪。
为守护孩子们的心理健康，阿呷探索出了一套贴合乡村孩子需求的方法：在教室角落设置 “烦恼盒子”，孩子们有不愿当面说的心事，可写成小纸条放入盒中，她每天都会逐一查看、回信；开发心理情景剧课程，让孩子在“角色置换”中学会理解他人；还将彝族传统的“德古”调解文化引入校园。
“‘德古’是彝族人眼中的‘智者’，擅长通过倾听化解矛盾。”阿呷介绍，她据此设计了 “倾听—共情—和解” 三步法：学生发生矛盾后，先让两人坐在 “倾诉角” 分别诉说委屈，再引导他们站在对方角度思考问题，最后一起贴上 “和解贴画”，让矛盾在平和中化解。
如今在校园里，学生们遇见她总会笑着喊 “阿呷老师好”，但刚到学校时，大家都习惯叫她 “阿老师”。“身边的人从不会刻意提及我的民族，也不会让我说彝语，他们担心即便善意地打趣，也会让我有距离感。” 阿呷说，这份小心翼翼的尊重，让她更快融入了这里。
吉呷阿呷莫前往学生家中辅导
家访是阿呷坚持七年的 “必修课”。文井镇的村落散落在山里，不少地方车辆无法抵达，她便背着笔记本步行前往。七年下来，她家访走过的山路累计达1200公里，相当于从成都到北京的距离，“每一步都踏在了解学生、贴近家庭的路上”。
如今，不仅学校师生，连镇上的居民见到她，也会自然地喊一声“阿呷老师”——这位从大凉山走出来的 “索玛花”，早已成为文井镇的一分子。
“只要孩子们需要，我会留在这里”
每周一的升旗仪式，是文井镇小学最庄严的时刻，也是阿呷传递教育温度的窗口。
吉呷阿呷莫查看升旗仪式主题周安排。刘虎摄
她的电脑里存着一份特殊文档：新学期每个月设定一个主题，再细分到每周、每个班级，轮值班级需根据当周主题设计升旗仪式内容——“爱国周”组织唱红色歌曲，“环保周”分享垃圾分类知识，“诚信周”讲述身边的诚信故事。“以前都是固定少先队员参与升旗，现在每个孩子都有机会站到台前，能让他们更有归属感。”
她的办公桌抽屉里，还存放着一份特殊的“聘书”——用彩纸折叠的 “大队长委任状”，落款是“2019 届全体队员”。这源于她推行的 “双轨制” 队干培养模式：既设置固定岗位让学生锻炼责任意识，又创建 “红领巾项目组” 激发创新潜能。
学生小浩的转变，便是这一模式的生动例证。因父母离异一度沉迷游戏的小浩，在“校园安全巡查组” 竞选中，用漫画形式呈现隐患排查方案，阿呷敏锐捕捉到他的绘画天赋，专门成立“红领巾宣传组”，让小浩带领团队创作《文井少年报》，一办就是24期。渐渐地，小浩不再沉迷游戏，眼里重新有了光彩。
初到文井镇时，阿呷在笔记本上郑重写下：“青年时代，选择吃苦也就选择了收获。”
8年过去，成为母亲的她，内心没有动过离开这里的念头，学校的学生数量逐年减少，甚至有“小学或许会撤并”的声音，但她的初心从未动摇：“只要这里还有一个孩子需要老师，我就会留下来。”
就像大凉山的索玛花，不挑土壤、不惧风雨，始终在乡村教育的土地上绽放，用微光照亮孩子们的星辰大海。（除署名外，图片由受访者提供）
优速配资提示：文章来自网络，不代表本站观点。
